Simone带孩子朗读千字文
的有关信息介绍如下：
在看到李笑来这些文字之前，我对朗读并没有这么深的理解，虽然十几年前我就曾用朗读的方式训练过自己的口才。
当我带着6岁的孩子进行第二次《千字文》的朗读并做复盘记录之后，我深刻地认识到，不管是中文朗读还是英文朗读，对孩子成长、教育都有着非常重要的意义。
千字文不适合六岁的孩子背诵。满篇的生字，也难以理解，背下来没什么意义。
但适合做普通话练习。
六岁的孩子，还没开始学拼音，不知道什么是后鼻音、前鼻音、卷舌、平舌。但是通过把日常熟悉的某个事物的发音和千字文的生词、字联系起来，很容易就能让孩子找到陌生词汇的发音，方法非常简洁、有效。
而且，千字文是一千个不同字的集合，通读、熟读之后，就有了很好的普通话基础了。
妞妞：“诗”是僵尸的“尸”吗？
我：“诗”是诗词的诗，最近你不是在练习唐诗新唱的歌曲吗，这个就是唐诗的“诗”。同音不同字。
读千字文有个好处，就是卷舌音的变化较多，可以很好的训练孩子的发音口型。比如“始制文字”有点绕，读了好几遍，才把这句的口型练好。
“箴”的发音和“真”的相同，但是孩子跟读的过程中，有点读不清“真”还是“蒸”。实际上，平日里聊天的时候，说到“真”这个字的时候还是很多的，现在认真读起来的时候，反而有点犹豫和模糊了。
我：“止”。卷舌，你看我的口型（费力地演示卷舌口型）......
妞妞：哦，是餐巾纸的“纸”吗？
我：对对对，就这个相同的发音，但不是同一个字。
大概十一月初的时候，幼儿园老师在直播课里说，上小学前，孩子要有800到1000字的认字基础。顿时觉得压力好大。因此，在之后的领读过程中，开始注意提醒孩子认字。
我：犹子比儿。"子"是那个什么......
妞妞：是瓜子的“子”吗？
我：对对对。嗯，你最近和妈妈经常一起嗑瓜子来着。
我：入奉母仪。
妞妞：那不是人字吗？
我：不是的，跟人之字相反。
妞妞：哦，我知道了，我知道了，人字的那边比较长一点。
我：“敬”，敬礼的敬。比如你们每个周一奏国歌、升国旗的时候，老师是不是要求你们对国旗敬礼？
妞妞：没有啊。
我：好吧。等你们上小学了就有这个要求了，到时候你们就是少先队员了，手这么举过头顶，就是对国旗敬礼。
妞妞：爸爸，什么是少先队员啊？
我：......，就是比较优秀的孩子吧.....
我：“立”，是立正的“立”，你看后面这一句的“正”，连在一起就是“立正”（演示一个立正的动作）。
桓公匡合
一个“公”字把我难住了。领读的时候，纠结了一会不知道如何用六岁的孩子能理解的日常用语去认识这个字。第二天早上想起来，公园、公共汽车都可以啊。当时就是想不起来。
试图解释每个字的含义，或者说说这个字的词组，通过孩子能理解的日常用语去说明这个字的使用场景。比如：
如果认真做功课，能给孩子讲解的内容非常多，很有意义。
去年就开始带孩子进行《千字文》的朗读了，但是当时没有做任何复盘记录，读了就读了，算是完成一项任务——我带孩子读书了。
这次对朗读过程做了点记录之后，发现很多有趣的现象。
接下来，开始进行《三字经》的第二次朗读、通读，用钱文忠的解读《三字经》去讲解。
朗读的前路还很长。我搜索过上海地区的朗读相关的网页，只看到了一些老年朗诵协会的信息，没有看到过关于孩子或青少年相关的朗读社群。将来如果有机会参与或者组建一个，一定是一件很有意义的事。
第一步，先争取在小区里安装一个朗读亭——央视朗读者同款。
